Pisando el suelo

Conoce nuestro proyecto…

Lo que comenzó como una jornada científica se ha transformado a lo largo de estos años en un proyecto científico a nivel de centro, que se lleva a cabo durante un curso escolar. Las temáticas pensadas los últimos años han posibilitado fomentar la curiosidad del alumnado por el entorno en el que viven y se desenvuelven continuamente. En el presente curso escolar, 2017-2018, el eje temático han sido la arqueología y la geología las protagonistas de nuestro proyecto ”Pisando el suelo” pues las posibilidades que ofrece tanto parala enseñanza como el aprendizaje de todala comunidad educativa han sido variadas, diversas y enriquecedoras.

El diseño de los proyectos también supone un reto para el profesorado; enfrentarse a los retos de una educación que se ajuste a las necesidades de nuestra actualidad, diseñar actividades diferentes y atrayentes, buscar la colaboración de otros agentes educativos que completen la formación del alumnado, y, sobre todo, conseguir que el alumnado  se interese por la ciencia y que no la perciban como algo propio de unos pocos.De esta manera se proponen experiencias variadas que respeten los intereses diversos del alumnado y en los que colaboren muchos más profesionales, con la idea de que el alumnado se sumerjan mucho más en las experiencias.

Para conseguir que todos el alumnado puedan participar a lo largo de todo el proyecto éste se divide en tres niveles.

El proyecto científico de centro se conforma entorno a una temática concreta que genera una batería variada de contenidos, actividades, recursos multimedia, salidas extraescolares, etc. que completan una propuesta didáctica para todo el curso. Toda la comunidad educativa puede aportar nuevas propuestas, se trata de un proyecto abierto. Con esta base, se concreta el segundo nivel de proyectos, es decir, el proyecto de aula.

El proyecto de aula se adapta a las necesidades de enseñanza del alumnado. Cada aula, con sus particularidades, hace suyo el proyecto científico de centro ajustando contenidos y actividades propuestos incluso, ampliando a conveniencia los recursos que considera más conveniente.

No obstante, el culmen de este proyecto científico recae en la semana científica, que se realiza durante el segundo trimestre del curso y en la que se ofrece al alumnado multitud de talleres y actividades según un calendario programado; se cuenta además con varios profesionales de todos los campos relacionados con el tema en cuestión que, con sus visitas, completan la formación científica de todo el centro.

¿A quién va dirigido nuestro proyecto?
Un proyecto educativo de este tipo supone la participación de muchas personas que son igualmente importantes, desde profesionales de la educación hasta los colaboradores, sin embargo, es el alumnado la pieza más importante para llevarlo a cabo.

Lejos de limitar este proyecto a una sola clase o curso, y conociendo las dificultades que podría suponer, se extendió este proyecto a todo el centro, suponiendo, por tanto, la participación del alumnado y profesorado de las etapas de infantil y primaria. Así mismo, el proyecto ha conseguido relacionar todas las áreas del currículum.

Además, la temática  del proyecto ha tocado actividades complementarias y extraescolares. El carnaval, por ejemplo, se convirtió en una excelente ocasión para poder caracterizar al alumnado y profesorado en las civilizaciones que se han ido descubriendo con el paso del tiempo. Además la semana literaria y en concreto el certamen literario han supuesto el momento perfecto para realizar  escritos sobre  temáticas relacionadas.

Por otra parte el centro, está ambientado conforme a la temática, además de con trabajos que se han ido elaborando para la ocasión dejando huella de lo realizado para que todo el que desee lo pueda ver.

¿A quién va dirigido nuestro proyecto?

Un proyecto educativo de este tipo supone la participación de muchas personas que son igualmente importantes, desde profesionales de la educación hasta los colaboradores, sin embargo, es el alumnado la pieza más importante para llevarlo a cabo.

Lejos de limitar este proyecto a una sola clase o curso, y conociendo las dificultades que podría suponer, se extendió este proyecto a todo el centro, suponiendo, por tanto, la participación del alumnado y profesorado de las etapas de infantil y primaria. Así mismo, el proyecto ha conseguido relacionar todas las áreas del currículum.

Además, la temática  del proyecto ha tocado actividades complementarias y extraescolares. El carnaval, por ejemplo, se convirtió en una excelente ocasión para poder caracterizar al alumnado y profesorado en las civilizaciones que se han ido descubriendo con el paso del tiempo. Además la semana literaria y en concreto el certamen literario han supuesto el momento perfecto para realizar  escritos sobre  temáticas relacionadas.

Por otra parte el centro, está ambientado conforme a la temática, además de con trabajos que se han ido elaborando para la ocasión dejando huella de lo realizado para que todo el que desee lo pueda ver.

Los objetivos que nos planteamos

Este proyecto se planteó con la intención de conseguir varios objetivos, entre ellos se podrían destacar los siguientes:

1. Acercar al alumnado de las etapas de infantil y primaria a la ciencia.
2. Ofrecer experiencias y actividades que fomenten un espíritu curioso por su entorno.
3. Colaborar con instituciones, organizaciones, empresas e institutos que completen la formación científica del centro.
4. Reunir a todo el centro en un proyecto común que integre varias competencias y áreas.
5. Explorar y ampliar los conocimientos previos del alumnado acerca de la arqueología, geología y tabla periódica, comprendiéndolos como elementos determinantes en un proyecto sobre el suelo.
6. Crear un aprendizaje manipulativo y empírico de los contenidos.
7. Conocer la evolución de las civilizaciones y culturas.

¿Qué contenidos se han conseguido trabajar?

En cuanto a los contenidos, se destaca el carácter integral de este proyecto pues se trabaja desde diferentes asignaturas y, por tanto, contenidos, así como es importante e interesante a la vez, ver cómo se ha trabajado desde las diferentes etapas del centro. En su mayoría, los contenidos son científicos, tal es así que se ha querido trabajar con el alumnado el código científico, es decir, la manera real con la que se trabaja un problema científico.

Los tres temas fundamentales han sido la arqueología, la geología y la tabla periódica por lo que han tenido protagonismo los contenidos relacionados con ellos. En cuanto a la arqueología, se han estudiado las funciones de los profesionales de la  arqueología, qué lo relaciona con la paleontología, cuáles son algunos de sus objetos de estudio. No solo eso sino que lejos de anclarse en contenidos “conceptuales” se han incluido otros interesantes como las nuevas técnicas que se utilizan hoy en día o plantear los falsos mitos de la arqueología que ayudan a descubrir y comprender a una profesión que ha sido fundamental para comprender de dónde venimos y cuál ha sido nuestro papel en la historia.

En relación con la geología, se ha optado también por elegir una variada gama de temáticas entre las que se encuentran las esferas de la Tierra, el tiempo geológico o Pangea.

Para la arqueología y la geología ha sido fundamental trabajar la estratigrafía del suelo, de esa manera se conocen todos los componentes del suelo, cómo han evolucionado, qué los caracteriza y, además, cómo se encuentran en el presente y en nuestro día a día, sin olvidar otros contenidos como los minerales o las rocas. Para la decoración y la parte informativa del proyecto se utilizaros reproducciones de dos de las rocas con gran peso historico, la Piedra de Rossetta, como cartel anunciador y la estela del  Código Hammurabi con los pasos del código científico.

Por último también se ha relacionado, a la hora de elegir civilizaciones a estudiar, la conmemoración del 1900 aniversario de la muerte de Trajano y Adriano, a través del estudio de la sociedad romana y uno de los emplazamientos clave tanto a nivel arqueológico como cultural, como es Itálica en la sevillana localidad de  Santiponce.

La gran cantidad de contenidos propuesto ha convertido este proyecto en una fuente de variados recursos y temáticas que cada clase ha hecho suya participando en una manera u otra en el mismo.

Cómo se ha llevado a cabo el proyecto

Empezamos: ¡A investigar!

Desde su planteamiento hasta su desarrollo, este proyecto ha supuesto un nuevo reto. La búsqueda de una temática que supusiera un atractivo para el alumnado, y que, además, se convirtiera en una oportunidad para crear experiencias educativas ricas, finalizó en la arqueología, geología y la tabla periódica.

Antes de empezar, el itinerario lector del Centro ya estaba ambientando y describiendo a partir de lecturas escenarios relacionados con las temáticas próxima a experimentar. El itinerario lector propuesto para este año fue la mitología.

Enero

Durante el segundo trimestre, en el mes de enero, se comenzó a desarrollar este gran proyecto con multitud de experiencias para todos, de esta manera se hizo uso de la Piedra de Rossetta para introducir el proyecto e invitar a todo el que lo quiera conocer. Se expusieron en las columnas de la  entrada del colegio, unas simulaciones de la piedra original acompañada de una reproducción de la estela original con la invitación al proyecto en tres idiomas diferentes: castellano, francés e inglés.

Así mismo, en la otra columna se expuso el Código Hammurabi, con el código científico que se utilizaría desde la etapa infantil, hasta la etapa primaria, para recordar los pasos que se realizan en una investigación.

Tras la vuelta del alumnado de las vacaciones de navidad, los más pequeños tenían en el aula regalos, juegos, libros y materiales de nuevo relacionados con el tema del proyecto, materiales para seguir trabajando las temáticas propuestas.

Durante el día de la Paz,  relacionado con el Plan Comunica, se hizo uso de la tabla para hacer creaciones de oraciones o palabras que expresaran los valores de este día: el amor, el respeto o la solidaridad conformaron algunos de los mensajes, tanto en castellano como en francés e inglés, que aún perduran en la entrada del colegio.

Otra de las actividades sobre la tabla periódica estuvo protagonizada por el alumnado de tercero, los cuales crearon un video, que dedicaron a sus personas más queridas, representando las palabras “te amo” con los elementos teluro, amarecio y oxígeno. Tras la realización del video, decidieron subirlo en el blog de su tutora para que todo el centro pudiera verlo.

Tras la vuelta del alumnado de las vacaciones de navidad, los más pequeños tenían en el aula regalos, juegos, libros y materiales de nuevo relacionados con el tema del proyecto, materiales para seguir trabajando las temáticas propuestas.

Durante el día de la Paz,  relacionado con el Plan Comunica, se hizo uso de la tabla para hacer creaciones de oraciones o palabras que expresaran los valores de este día: el amor, el respeto o la solidaridad conformaron algunos de los mensajes, tanto en castellano como en francés e inglés, que aún perduran en la entrada del colegio.

Otra de las actividades sobre la tabla periódica estuvo protagonizada por el alumnado de tercero, los cuales crearon un video, que dedicaron a sus personas más queridas, representando las palabras “te amo” con los elementos teluro, amarecio y oxígeno. Tras la realización del video, decidieron subirlo en el blog de su tutora para que todo el centro pudiera verlo.

Febrero

La tabla periódica

Durante el mes de febrero se afianzó el concepto de la tabla periódica, para ello, se realizaron varias actividades en relación con ésta. Se aprovechó para iniciar un trabajo colectivo acerca de la tabla,que comenzó primeramente, por conocer cuántos elementos tiene, cómo son sus nombres y abreviaturas y, además, la historia de su descubrimiento. La tabla periódica fue una oportunidad.

Para poder aprender y enseñar  letras, números, colores, orden, siglas, historia…. La investigación terminó con la búsqueda de objetos que tuvieran como componente principal el elemento y así incluirlo en el formato propuesto para la construcción de la tabla.

Con la participación de todo el centro se construyó una tabla periódica a escala en la que cada elemento estaba realizado con cajas de pañuelos reciclados y forrados con folios de colores, según lo pautado por la propia tabla periódica. Todos los componentes de la tabla se acompañaron con el nombre de cada uno, así como con los objetos que contenían ese elemento.

¿Esto es un colegio o museo?

El centro no solo es un edificio, sino que para esta ocasión se convirtió en un emplazamiento para integrar todo lo realizado para los proyectos, tanto en general como los proyectos de aula. Por eso, en relación con la civilización o cultura que cada clase escogió, se realizó un mural para decorar la fachada de cada una. Se consiguió integrar la sociedad egipcia, con la realización de jeroglíficos y pinturas y símbolos en el nivel de segundo, las cuevas en el segundo ciclo, con la cultura romana se atrevieron las aulas de primero y hasta para el tercer trimestre se ha iniciado el estudio de otra nueva civilización: la antigua Al-Ándalus.

Todo el centro participó igualmente en esta puesta en escena, actividad para conseguir hacer del centro un verdadero museo. Intrínsecamente, cada mural y cada decoración llevaba consigo la elección de la cultura o sociedad a desarrollar, la organización de la clase en tareas, por un lado para gestionar los materiales, para dibujar y pintar, para recortar y para montar el decorado en cada aula. Así mismo, esta actividad está relacionada con la anterior pues se siguió el mismo proceso de elección y organización de los disfraces.

Y también para la ocasión, se elaboró un rincón para la fotografía o photocall, en el que todo aquel que lo desease se podía fotografiar con objetos de varias culturas. La estantería del rincón contenía para su lectura el contenido de una maleta viajera que se solicitó a la Biblioteca Municipal para la ocasión.

Somos pequeños, pero grandes curiosos

Durante todo el proyecto el alumno de infantil ha desarrollado varios proyectos y actividades relacionadas en mayor o menor medida con la temática. Por ejemplo, en la clase del alumnado de.

cinco años, se trabajó la arqueología desde el punto de vista de la mujer y su papel, tanto en esa profesión como en otras muchas. A través de cuentos y vídeos conocieron todo el trabajo que conlleva esta profesión.

En otra ocasión la temática fue abordada a través de un atractivo contenido: los dinosaurios. Gracias a ellos los niños y las niñas aprendieron qué eran y cuántos tipos de especies podía haber o las partes de cada uno. La curiosidad del alumnado por el tema se convirtió en la elaboración de un libro de aula con todo lo aprendido, la creación y análisis de las huellas de los dinosaurios, la elaboración de un teatro sobre la extinción de estos seres o la enseñanza de las matemáticas con el reparto (división) de galletas de dinosaurios, la medición y comparación de los tamaños de los mismos.

Gracias al aprendizaje de las herramientas utilizadas por los arqueólogos y paleontólogos, así como de los estratos del suelo o de los fósiles, se trabajó la paleontología en el arenero del colegio, donde se realizaron excavaciones propias de profesionales. El viaje sobre la arqueología llevó al alumnado mucho más allá pues se enseñó la prehistoria o los romanos, siguiendo con la línea de todo el centro. Todas estas experiencias se tradujeron, además, en el aprendizaje de tecnicismos relacionados con las temáticas, como la estratigrafía, y en un tipo de enseñanza-aprendizaje empírico y manipulativo que sumergía al alumnado en el contenido de una manera significativa y diferente. De la prehistoria a la historia.

Los alumnos de tercero de primaria han desarrollado un proyecto a nivel de ciclo en el que el estudio de la arqueología se enlazó con la prehistoria. Los alumnos fueron protagonistas de su aprendizaje y desarrollaron multitud de exposiciones y trabajos para enseñar a sus compañeros mucho más acerca de las etapas de la prehistoria, curiosidades de cada una, la arquitectura, los utensilios y herramientas de cada una o el papel de la mujer en la prehistoria. Los alumnos se sumergieron en experiencias muy variadas en las que pudieron crear simulaciones de objetos históricos de gran trascendencia como Venus o de vasijas de tal etapa.

Las actividades estuvieron acompañadas por salidas extraescolares en las que se visualizó la película “Cavernícolas” o se visitó un emplazamiento que simulaba al auténtico. En este recinto se pudo aprender mucho más acerca de las costumbres en las etapas prehistóricas, así como de los alimentos y las técnicas para cocinarlos, los objetos y herramientas propias, “el maquillaje” o los símbolos de guerra; pudieron pintar en las cuevas como los cavernícolas.

Literatura con tiempo

Con motivo de la temática de este proyecto, se celebró la semana y certamen literario, otro de los proyectos del centro. El tema elegido para la ocasión fue “la cápsula del tiempo” la cual sirvió para fomentar la curiosidad de los niños por el pasado y por todos los objetos que podría contener una cápsula del tiempo.

Una semana con mucha ciencia

Durante una semana entera el centro se vuelca por completo en la semana científica, proponiendo muchas experiencias, actividades, visitas y talleres con los que se pretende dar cierre a los proyectos. Cada año se elabora un cartel con el que se presenta la semana y con el que se invita  a participar. Se cuenta con la colaboración de muchos profesionales con los que se labora un calendario muy completo para todas las etapas de educación.

Exposición clave de género

Desde el Centro se localizó una Exposición “Evolución en clave de género” en relación con una de las temáticas estudiadas dentro del proyecto que nos ocupa.

A través de ilustraciones se busca cuestionar estereotipos y presentar la evolución y la actividad humana en la prehistoria desde una mirada inclusiva.

El planteamiento forma parte de la Unidad de Cultura Científica del CENIEH en colaboración con la Fundación Española para la ciencia y la tecnología FECYT y la Obra Social La Caixa. La Exposición estuvo en el Centro visible para los escolares, resto de la comunidad educativa además de ofertar un horario para visitas al público y presentarla al resto de los centros educativos de la localidad.

Adéntrate en nuestra mejor semana

NIVEL	ACTIVIDAD	FECHA
Infantil	Teatro/taller prehistoria-arqueología	Martes 13
Infantil	Exposición de trabajos sobre los dinosaurios del IES Gonzalo Nazareno	Viernes 16
1º	“Sobre el terreno” por Jorge de Ledesma, Arquitecto	Lunes 12
2º	Taller de fósiles por CEP Ángela Lendínez y Antonio Díaz	Martes 13
3º	Taller de fósiles por CEP Ángela Lendínez y Antonio Díaz	Lunes 12
4º	Taller de neurociencia por Javier Márquez, UPO	Jueves 15
4º	Taller de cata geológica por Jorge Polo, ELABORA	Miércoles 14
5º	Taller de suelo por Patricia Silijestron, IRNAS	Martes 13
6º	Charla sobre la tabla periódica por Juan Cámpora IIQ-CSIC	Martes 13
6º	La formulación en un juego de cartas por Rocío Benítez dl IES ibn Jaldún	Jueves 15
Tod@s	Cristalización por José María Bonilla PPT	Toda la semana
Tod@s	Día de los experimentos	Viernes 16

El culmen del proyecto: invitación a la ciencia

El proyecto científico de centro culmina de una manera dinámica y participativa por parte de  alumnado y de docentes.  Durante el último día de la semana científica se dedican todas las sesiones de cada profesor y profesora para realizar “”, en este día los profesores y profesoras se convierten en personal de laboratorio y  plantean una serie de experimentos, cada uno diferente. Se invita al alumnado a elegir en qué experimentos quiere participar, de esta manera se fomenta la autonomía de elección,  esta actividad tiene además el carácter de que relaciona a todo el alumnado del centro, las edades no cuentan para hacer la misma aciidad. Por otro lado, cada experimento se acompañaba de la historia y biografía de un científico o científica.

Durante la semana científica se establece un puesto de venta de entradas para cada uno de los experimentos. Al finalizar el día de los experimentos, se sella un carnet científico que acredita la asistencia. En esta actividad participa tanto el alumnado de la etapa infantil como de la etapa primaria. Es una actividad realmente multinivel.

Ejemplo de propueta de experimento

¡Nos vamos de excursión!

NIVEL	SALIDAS
Infantil 3 años	Visita museo Arqueológico
Infantil 4 y 5 años	Visita Dólmenes de Valencina, Taller prehistoria y Ludoplan
1º	Visita museo Arqueológico
1º y 2º	Visita a itálica
2º	Promoción Deportiva en el Velódromo
1er Ciclo	Musiclap
2º Ciclo	Visita Dólmenes de Valencina, Taller prehistoria y Ludoplan
4º	Taller programación del Ayuntamiento
3er Ciclo	Visita a Itálica
Todo el centro	Exposición “En clave de género”

¿Qué conclusiones sacamos?

Este proyecto, que ha englobado a todo el centro ha supuesto un gran reto, sin embargo, es un reto que merece la pena pues motiva tanto al profesorado como al alumnado. El interés que ha despertado ha sido tal que se lleva haciendo varios años aunque con temáticas diferentes. La búsqueda del tema, la elección de los experimentos, la complicidad y participación de todos ha supuesto un gran aliciente.

Una educación que implique a los niños y niñas, que les proporcione experiencias en las que manipulen y aprendan es difícil a la vez que muy satisfactorio. Es una forma diferente de aprender y enseñar que se puede conseguir si hay personas que le dedican tiempo y esfuerzo para ello.

La ciencia es un contenido odiado por muchos por su complejidad y abstracción, pero de esta forma se puede conseguir una ciencia accesible a todos, divertida y atractiva.